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兰州理工贫困生吃剩菜 3成学生月消费低于180

[color=Red]中国青年报[/color][size=4]
中午一包方便面，晚上一包方便面。为了吃饱，再多兑一些水，喝带咸味的汤。大学生周亮终因营养不良患重度胸膜炎住进了医院。“他节衣缩食，为的是给只身一人供养自己上大学的母亲减轻一点负担。”老师了解周亮的家境。

在兰州理工大学，像周亮这样的贫困生还有许多。学生餐厅的河南籍老板时常感到内心难以承受：“有一个男生，每到中午吃饭，只打两个馒头，然后悄悄地坐到餐厅的一角，等大部分同学散尽，慢慢地凑到其他同学吃剩的饭菜前，用馒头蘸着菜汁吃。好心的同学邀他免费用餐，被他拒绝。我叫他帮我收拾碗筷，管他中午吃饱，他答应了。”


餐厅老板事后了解到这名男生的家境：腿瘸的父亲、耳聋的母亲供养着他们兄妹3人上学。所以他从不主动向家里要一分钱。

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那种眼神让人心碎 [/b]


“营养不良、吃人剩菜的情况有些特殊，但也不是孤立存在的。在我们学校，每月生活费在180元以下的学生已经超过在校学生总数的30％，接近32％，有近5000人。其中每月生活费不足120元的特困生有四五百人。”兰州理工大学学生处处长张浩辰解释，“我们学校70％的学生来自甘肃，加上西部其他省份，西部生源超过在校学生总数的80％。这80％中，近一半是贫困生。”


为了解真实情况，张浩辰曾联合校团委对学生在食堂的刷卡记录作统计，以每月刷卡25天以上、每天刷卡不少于两次为准，结果发现有的学生月消费只有29元。月消费120元至150元的过千人。他们的食谱基本是：早餐一个饼，午饭两个馒头一份菜，晚饭一碗面或者一份米饭外带一个菜。菜以素菜为主，每隔两星期左右能改善一下，吃一次荤菜。午饭、晚饭的开支一般都在两元左右，早饭则不超过1元。


“我时常面对学生的贫困而欲哭无泪。”该校学生处勤工助学中心主任陈波说，他每年都要在学校设立的“绿色通道”迎接交不起学费的新生。他发现，这两年来“绿色通道”求助的学生越来越多。


“前几年，学生还会向你倾诉，现在越来越多的学生默默地站在你的面前，那种眼神看了让人心碎！他们的衣着明显不合身，他们所带的经费要么交够一项费用后就所剩无几，要么连一项费用都不能交齐。他们把所有的希望都寄托在你的帮助上。”


陈波还清楚地记得，有一对姐弟同时考进兰州理工大学，在新生报到时两人所带的费用只够一人交学费。当得知没有学籍便不能申请助学贷款时，姐弟二人便相互推让起来，姐姐让弟弟先上，弟弟让姐姐先上。

“这是上不起学的情况。更多的学生则是上了学无法正常生活。我们的贫困生，不少人因营养问题身体出了毛病。还有的贫困生，因无法解除的心理压力，在个性与人格上发生了变化，甚至出现了某些精神病症状。”


陈波说：“我感觉有责任、有义务帮助他们。否则，我的良心过不去。”


陈波出身大学教师之家，原本养尊处优，不知道什么叫贫困。自从6年前开始做贫困生资助工作，他的同事夸他“变得会关心人了”。他本人也“感到自己的人生观发生了很大的变化。孩子们教会了我如何面对困难，坚韧不拔”。


去年迎接新生时，一名来自甘肃河西走廊地区的女乡长，将一对双胞胎兄弟领到“绿色通道”，十分诚恳地告诉陈波，这两个男孩打小失去双亲，由乡亲们你一把我一把拉扯长大，之后在乡政府的资助下读完高中，现在乡政府已无力支付他们的学费，只能把他们交给学校。


在积极为这对孤儿筹措助学金的同时，陈波与自己的双胞胎弟弟开始结对帮助他们，每人每月拿出200元保他们的生活费。现如今，这对双胞胎成了陈波家的一分子，逢年过节都和陈波的家人一起度过。


不仅是陈波。兰州理工大学每年对新生进行救助资格审查的时候，学生处的老师们几乎都不等谈话结束，就已经掏空了自己的口袋。“孩子们太穷了。”张浩辰处长说。


[b]只要给贷款 磕头都愿意 [/b]

自从国家出台大学生助学贷款的相关政策后，学校当即成立了国家助学贷款领导小组，主动加强与经办银行的沟通交流。“尽管我们和经办银行相处得很好，尽管我们认真面对银行的每一个表格，尽管我们为此建立了10万元的风险基金，尽管我们学生的实际违约率只有0．02％，我们能使的劲都使上了，但还是没有办法满足学生的需要。”陈波说出一连串的“尽管”。


据了解，从2001年到2005年年底，兰州理工大学实际拿到国家助学贷款的学生是2002人，总金额840多万元，平均一年160多万元。“而学校一年的实际需求在1000万元左右。”


经办此事的陈波心中有一本账，“我们拿到的助学贷款，在省内高校已经算是多的。”


陈波说自己常有这样的想法：“如果哪家银行的行长说，陈波你给我跪下磕3个响头，我给你助学贷款，我都愿意。”


正是靠这份“磕头都愿意”的恳切，兰州理工大学在西部地方高校中，争取到了相对较多的社会资助。


听说哪儿有个好心的老板，听说哪儿有个关心西部、关心教育的慈善机构，他们就去登门拜访，向人家讲述一个个贫困生生活和学习的故事，介绍学校严格的善款管理制度。


“这些年我没休过一个黄金周。”张浩辰说。每当“五一”、“十一”，他和同事们几乎都要陪同远道而来的资助者，在西部荒凉的大山里转，走访贫困学生家庭。资助者看到自己的钱每一分都花到了真正的穷孩子身上，心里踏实了，也就愿意向兰州理工大学捐出更多的钱。


学校争取到的第一笔资助是以香港镇泰集团为主设立的海鸥助学金。1999年第一批资助6人，人均6000元，共3.6万元。第二年增加到20人。由于学校管理规范，受资助学生成绩优异，受到资助方好评。2001年，镇泰慈善会紧跟其后在该校设立镇泰奖、助学金，每年6万元，为期3年。3年后，镇泰慈善会不仅续签了协议，而且将奖学金额度提高到了11万元。与此同时，镇泰集团的苏纪英先生和黄铁成先生又以个人名义在学校设立镇泰助学金，先后资助贫困生111人，累计资助金额达209万元。


“有一分希望，我们就要做百分的努力。”陈波介绍说，深圳健峰公司在学校设立的健峰奖学金，原本只计划资助10名贫困生，但校方提供了37名同学的详实资料，并专程赴深圳拜访汇报。健峰公司为校方的诚意所打动，主动提出将资助名额增加到40名。当年3月，公司相关人员赴兰州了解情况，临别的那天早晨，40名受资助同学自发从学校步行赶往市区健峰公司人员下榻的宾馆送行。回去后，公司再次扩大资助范围，受资助学生由40名增加到100名——人均4000元，一年就是40万元。


“从最初的6人3．6万元，到如今的5000多人累计970多万元的资助金额，大大小小有十五六个奖、助学基金，年度资助额已超过200万元。这在甘肃省属高校中是没有的。”


尽管感到工作的压力越来越大，但张浩辰和他的同事们仍在尽其所能：“学校业已形成以国家助学贷款为主，校内奖、贷、助、补、捐、俭为辅的贫困生资助体系。2005年，实际资助经济困难学生5938人次，是全校经济困难学生总数的108％。也就是说，只要学习尚可的经济困难学生均有机会获得资助，年度资助金额不少于1000元。有的经济困难学生，哪怕是学习成绩差一些，但只要有努力学习的愿望，我们都能保证其在学校继续就读。所以近10年来，我们学校没有一名学生因经济困难而辍学。”

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硬问题？软问题？ [/b]


来自河南的文明同学是不幸的，也是幸运的。


1993年父亲病逝，同年母亲带着年幼的弟弟远走他乡，只留下11岁的他和住他家房的一位叔叔一起生活。


“2002年接到大学录取通知书，一看学费4000元，住宿费800元，我犯了愁。姑姑、伯父和乡亲们全都动员起来，给我凑了3000元。汇到学校2000元，买完火车票和一点儿日用品，我的手头只剩下五六百元，忐忑不安地到了学校。”


文明进入“绿色通道”，向陈波老师讲明情况，陈波拍着他的肩膀安慰说：“没事儿，一切都会过去！”鉴于他的特殊情况，学校暂缓了他的学费。很快，陈波又为他在学校勤工助学中心安排了一份工作，每月能有100元的收入。很快，文明又申请到了学校的特困补助，他交齐了住宿费。第二年，在所在学院的极力推荐下，文明又拿到了为期3年的镇泰助学金，第一年资助6000元，第二年、第三年分别为7000元。加上当家教的收入和拿到的奖学金，文明的生活彻底有了保障，再也没有向家里要过一分钱，还补交上了第一学年欠下的学费。


回首往事，现已考取武汉华中科技大学硕士研究生的文明有感而发：“是学校给了我机会，让我安心学习，找到了做人的自信。以前我不愿对别人提起我的家庭，现在我可以坦然面对了。我感到自己过得很充实，很幸福。有机会，我一定会回报这个社会。”


采访中记者发现，受资助的不少大学生和文明一样怀有感恩之心，生活态度积极。


“以前，我对别人很冷漠，很偏激，现在改变了很多。高中同学都说我的变化很大。今天我受了别人的资助完成学业，明天我也一定会去帮助那些需要帮助的人。”原本性格内向、见人不爱说话的魏国宁同学面对记者侃侃而谈。


听着学生们的真情告白，陈波泪流满面：“和他们待久了，有一种心贴心的感觉。如果允许，我愿意一辈子做贫困生救助工作。看到他们受资助后脸上露出的笑容，我比得到多少钱都高兴。”


同样的感受，有着多年学生工作经历的张浩辰也有：“贫困生的救助是个阳光事业，是个温暖事业，是个硬问题，也是个软问题。争取多少社会资助算够，学校没有指标，但爱心、责任心、同情心促使我们只能把工作做好。”


谈起贫困生救助，兰州理工大学党委副书记高云对成绩一带而过，更多地说到了学校的责任：“学校的职责决定了要关注每一个大学生，尤其是贫困生。我们尽最大努力资助贫困学生，为的是让他们放下经济包袱，专心学业，成长成才。中央提出构建和谐社会，只有保障每一个人的权利，社会才能和谐。而受教育权是每个人的基本权利。我们适时地给这些经济困难的学生以关爱，他们成长起来以后，也会关爱我们的社会。”[/size]

[[i] 本帖最后由 卖女孩的小火柴 于 2006-6-12 21:56 编辑 [/i]]

基本权利必须要平等：高等教育的平等权初探

[color=Red]光明日报[/color]

[size=4]    近几年来我国高等教育大众化水平总体上逐步提高，2005年全国接受各类高等学历教育的在校生近2400万人，高等教育毛入学率21%。上海、北京、天津三地于2004年高等教育毛入学率超过50%，上海市预计到2010年全市新增劳动力平均受教育年限从目前的12年提高到14.5年。在理论上，据马丁·特罗的研究，随着越来越多的适龄青 年进入高校学习，受高等教育开始从精英教育阶段少数人的特权，转变为适龄青年的权利，进而发展成为一种义务。当高等教育入学率达到适龄人口的15%时，人们开始逐渐把接受高等教育看作是那些具有一定资格者（主要指具备相应的学业能力）的一种权利；当超过适龄人口的50%时，接受高等教育将越来越被看作一种义务。


     在当代中国，接受高等教育逐渐成为适龄青年的一种权利，在京津沪地区开始成为一种义务，这种从特权到权利再到义务的深刻变化并存于我国高等教育领域，一方面反映了我国公民受高等教育权利在形成方面的普遍性，标志着《高等教育法》第9条规定的“公民依法享有接受高等教育的权利”真正落到实处。另一方面也反映了我国高等教育大众化的特殊性，地区间高等教育发展状况不均衡导致各地适龄青年在受高等教育权利和义务关系上的差异性，这在根本上要归因于社会主义初级阶段各地经济、社会、文化发展不平衡的国情，还因为公民个体条件的不同，权利实现程度存在着差别。


     如果说接受高等教育经由大众化发生了从法定权利到现实权利的决定性转变，那么在以权利本位为基石的现代法学意义上就内在地要求受高等教育权利平等。根据《宪法》第33条、第46条的规定，平等权与受教育权同被庄严地宣告为我国公民的基本权利。《教育法》第9条强调公民“依法享有平等的受教育机会”，把平等权与受教育权更紧密地联系在一起。现实权利是权利运行的终点，又是新权利运行的起点。因此，本文基于教育平等，认为受教育权在当今的时代背景下已衍生出新的具体的权利，提出高等教育平等权这一概念，作为一种新型权利或权利新态，做一粗浅的理论探索。

  
     高等教育阶段受教育权是指与高等学校形成事实上的法律关系的学生为了确保人格与健康生活，符合社会生活及社会发展的需要，社会承认为正当而受到国家保护的享有教育资源的权利。具有以下特点:第一，法定性。第二，非基本性。义务教育阶段的受教育权是公民的基本权利，而非义务教育阶段的受教育权，则是非基本权利。它是人们为了更好的生存和发展而具有的比较高级的权利，这种权利往往以竞争的方式获得。一个人获得高等教育的受教育权是有条件的，比如基础教育阶段学习优秀，在竞争中(高考里)获胜等。第三，平等性。平等是法律追求的价值目标，也是权利的一个基本特征。平等首先要求起点平等，就是要使每个人不受任何歧视，都具有开始其学习生活的机会；平等还要求教育过程中用不同的方式来平等地对待每一个人；平等还是一个总目标，教育面前机会平等可视为一个总的原则。第四，权义一致性。权义一致性即没有无义务的权利，也没有无权利的义务。如果一个人能自觉地为社会尽了义务，那么就得到了行使权利的自由。另一方面，从根本、最终意义上说，受教育权的义务相对人是国家。权利与义务相对。受教育权是宪法权利，其义务承担者理应是国家。教育已逐渐地成为国家的积极义务。


      权利平等原则包含两大具体原则，即基本权利绝对平等原则与非基本权利相对平等原则。基本权利是为宪法认可、肯定与保障的人权体系的基本的、核心的人权，基本权利必须绝对平等。非基本权利主要是指单个的社会成员之间设定法律关系时所彼此承认的个别化的权利，这种权利是人生存和发展的更高的权利。如果说基本权利是使人成为人的权利，那么，非基本权利则是使人成为有价值的人的权利。人的价值的大小，取决于非基本权利的多少即贡献的多少，由于人的努力程度、贡献大小不同，因而享有的非基本权利就是不均等的，其内在原理归结为非基本权利的相对平等原则：按其贡献的多少享有比例性权利。在高等教育领域中平等权为一项非基本权利，并不能实行完全的平等。高等教育权利比例平等原则是指国家在分配高等教育受教育权时按照个人具备的学业能力和可能贡献分配受教育权利。人们所享有的高等教育权利虽是不平等的，但每个人所享有的权利的大小之比例与每个人所做出的贡献的大小之比例是完全平等的，因此是公平的。接受高等教育权利的获得虽通过竞争的方式获得，但对于已经在一个位阶上的个人来说他们享有的教育权又是具有平等性的。


       概括起来，高等教育平等权有以下表现形态：平等入学权。指考生有平等参加考试竞争、选择志愿和受同等成绩要求对待的权利。与之相对的是高校的招生录取权。平等的受教育身份权。在我国，高校学生是通过规定的程序来取得其身份。正是由于具有了高校的学生身份，学生才能享受国家提供的优惠与福利，更为重要的是，在国家高等教育资源相对短缺的情况下，保有学生身份意味着可以在特定的年龄阶段，特定的时间、空间以及条件下享有学习和接受教育并获取知识和能力的权利。平等的教育选择权。其理论基础是学习自由。学习自由是学术自由的重要组成部分。大学生的学习是研究性学习，是大学学术的组成部分。重视学习自由，有利于发挥学生学习的自主性、能动性和创造性，造就具有创新能力、独特个性和高度责任感的人才。平等的教育教学活动参与权。校园民主要求学校的事务应由学校的成员(学生、教授、职员)共同决定，而非单纯将学生看作一种置于受教育或被管理的客体。教师和学生在人格上是平等的，双方的权利也是对等的。学校应保证学生参与学校教育决策，听取学生的意见。获得公正评价权。学生的学业与品行及其他方面应该获得公正的评价。首先要有一个公正的评价标准，应该从学生实际出发，用全面、发展的观点看待学生。学校教育中那些以传授具有相对共识性的知识的课程，应有相对客观的评价标准，而研讨性课程，一般不应要求有惟一性的最终结论。对学位论文的公正评价表现在评定程序上，采用多数原则。平等获得毕业、学位证书权。在社会生活中，获得某种学业证书，是个人进入高一级学校或从事相应职业的必要条件，也是用人部门选录和使用人员的重要依据。一方面雇主对教育水平较高者支付较高的工资，另一方面人们也可根据教育程度与工资等级的关联了解不同程度教育投资人的收益，作出适当的教育投资决定。 [/size]

PS:我们学校也有吃别人剩饭的 据说是位女同学

看叻挺心痠的....

珍惜糧食..這是最基本的...

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差距啊

回复 #7 yucai914 的帖子

这孩子灌水比我还厉害哩`````55555555555

[quote]原帖由 [i]ko.3--杰伦[/i] 于 2006-6-27 10:37 发表
这孩子灌水比我还厉害哩`````55555555555 [/quote]
同感~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

为自己有的时候的行为感到羞愧~~~~~~~~~~~~`

回复 #10 痴儿 的帖子

嗯啊```所以我要加油了哈哈`

[quote]原帖由 [i]ko.3--杰伦[/i] 于 2006-6-28 18:27 发表
嗯啊```所以我要加油了哈哈` [/quote]
好啊~~~~~~~~
我们一起加油罐水

这里好象不适合灌水哦