我们要培养什么样的人？
朋友从美国回来，和我谈起美国的教育，她说，在美国，孩子们在学校里几乎都是玩，在家根本没有读书，做作业，老师并不在乎学生上课是否认真听讲、学习成绩如何，倒是很关心孩子的身心健康。有一个刚从中国大陆移民到美国的女孩，由于听不懂老师讲课，就整天伏在桌子上睡觉。可老师一点也不管。这女孩由于不适应在美国的生活，时常哭闹，哭得她的父母心烦，为此被其父摔了一巴掌。这女孩带着泪痕到学校上课，老师发现这女孩有泪痕时，就关心地询问，当老师得知是父亲打的以后，就向法院起诉。女孩的父母为此上了三次法庭，还没能把事情摆平。
她的话，让我感触很深。从有关刊物上，我也了解到：美国六年级的学生，连20以内的加减法还得搬手指，对于乘除法计算就只能依靠计算器，但在教学过程中却非常注重开发学生的创造力与想象力，在培养内容上格外强调体育与美学，同时根据不同孩子的兴趣爱好、智力发育状况，真正做到因材施教。所有这些教育手段不仅为西方社会培养出一流的医生、律师、大学教授、科学家，也培养了大批生活态度乐观积极、人格健全，享受平凡人生而无自卑怨艾的普通大众，正是后者，构成了今天西方高文明、高素质、高稳定社会的基础。
反观我们国内的教育，素质教育己开展了十几年，近来又强调用“新课标、新理念”来转变我们的教育思想、教学方法以及教学评价制度。可各级教育行政领导，所关注的还是一张试卷的成绩。还是以一张试卷的分数来评价学生的学习成绩与教育教学水平；每学期用不同形式的“质检”手段来促进提高教育质量。每次“质检”考试，又是交叉监考，又是集中评卷，还要当众算“优秀率”打“平均分”，造成一些校长以此优秀率、平均分来评价教师，一些老师又把眼睛盯在一两分的平均分上进行竞争。为此给老师、学生带来极大的心理负担和压力。从不考虑对学生的期望太高，会给学生太大的压力。
媒体也经常报到有关学生因学习压力大而厌学，不做作业，从而采取逃学、出走，甚至自杀的行为加以反抗；有的教师因学生总不做作业而恼羞成怒采取了过激行为，至使学生终身残废……
为此，我总是在思考，我们的教育的目的何在？我们的教育究竟要培养什么样的人？难道教师辛辛苦苦的教学，只是为了在“质检”中一比高低？只是为了教师自身的利益而不顾孩子的意愿而牺牲孩子们的健康、幸福、快乐？我们还要继续以分为本，还是以人为本？虽然学生将来要面临升学，升学就必然意味着“选择”与“淘汰”，但我们的教育还有比升学更重要的目标，那就是教育学生成为真正义上的“人”。
我们要培养什么样的人？
不培养奴性十足的臣民与顺民，让孩子提出自己的主见和主张，想大问题，做小事情。
不培养打小报告的“内奸”“奸细”，让孩子生活在不需要设防的有安全感的环境中。
我们要培养什么样的人？
不培养作威作福的“班干部”，鼓励学生做领袖，但不怂恿学生做主子。
让每一个孩子都拥有自己的同伴。
（有同等尊严的伙伴，朋友有时候比亲人更重要。）
我们要培养什么样的人？
不培养没人性的学生，不做没人性的教师。
不培养虐待动物的变态者，让教室里的每一个孩子都有同情心。
我们要培养什么样的人？
不培养受自卑感折磨的学生，让教室里的每一个孩子都过有尊严的生活。
不培养自虐和自杀的绝望者，让孩子生活在希望中。
